（开头段落）

"新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。"郑板桥的竹石图题诗，道出了教育传承的深意。从孔子杏坛讲学至今，师道精神始终是中华文明赓续发展的命脉。在知识爆炸的今天，我们依然需要思考：当科技重塑教育形态时，师者传道授业的本质是否发生了改变？那些跨越时空的教育智慧，又如何为当代人提供精神指引？

（分论点一：传道是立身之本）

传道者的使命，在于将文化基因注入年轻的生命。北宋大儒程颢在洛阳讲学时，常以"天地万物之理"启发弟子，将抽象的哲学转化为"仁者与天地万物为一体"的实践准则。这种精神传承在当代依然鲜活，西南联大教授们在战火中坚持"刚毅坚卓"的校训，用生命守护文化火种。正如朱熹所言"问渠那得清如许？为有源头活水来"，教育者的首要责任，就是为青年树立精神坐标，让他们在纷繁世相中守住价值底线。

（分论点二：授业是成长之基）

授业之道，贵在因材施教与启发诱导。明代科学家宋应星在《天工开物》中记载的"师徒相授"模式，正是将农业技术转化为可操作的实践体系。这种经验在当代教育中依然有效：钱学森在加州理工求学时，通过建立"问题链"教学法，让物理原理自然融入工程实践。古希腊智者普罗塔戈拉说"教育不是灌输，而是点燃火焰"，授业者应当成为火种传递者，帮助每个学生找到属于自己的认知路径。

（分论点三：解惑是超越之钥）

解惑的过程，本质是思维能力的觉醒。东汉张衡发明地动仪后，面对质疑从容解释"地震分八方"的原理，这种科学精神至今激励着后来者。王阳明龙场悟道的故事更揭示了解惑的真谛：当他在石棺中参透"心即理"的奥义时，展现的正是突破认知局限的智慧。现代教育中的"苏格拉底式提问法"，正是通过层层设问引导思维突破，这种传统智慧在人工智能时代更具现实意义。

（结尾段落）

站在人工智能与传统文化交汇的路口，我们更需要重拾师道精髓。敦煌莫高窟的画工们将艺术真谛融入壁画创作，宋代书院将经世致用融入教育实践，这些历史经验启示我们：技术可以革新教育形式，但师者"以文化人"的精神内核永远不变。当每个教育者都能成为文化基因的编码者、思维火种的传递者、认知迷雾的破晓者，我们就能在传统与现代的对话中，书写属于这个时代的教育诗篇。